人生而不平等，幸而有教育
导读：上周先生分享的主题是「教育」，对着最后一张高三毕业即撕书的照片我也是感慨万千，各种滋味在心头萦绕。一篇随想，聊以慰藉。
上周先生分享的主题是「教育」，对着最后一张高三毕业即撕书的照片我也是感慨万千，各种滋味在心头萦绕。一篇随想，聊以慰藉。
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战神小时候面对同班同学的欺负时，在书中累积智慧。相同的年龄相同的事件，我在别处寻求温暖，一念之差，两个世界。我曾旷课逃学，也曾做过三好学生；我曾考试不及格享受爸爸的皮带，也曾名列前茅成为他们的骄傲；我曾逃避读书做作业，也曾每个周末泡在图书馆；我曾和好学生为伍，也曾和流氓拜姐妹；我曾为自己的记忆力沾沾自喜，也为背不出单词而苦恼不已。优秀过就难以承认平庸，只是时过境迁，我能坦然面对自己。
有多少人能往上数几代并知道每代人都过着怎样的生活？我只能数到两代，我的妈妈，我的外婆，至于外婆的妈妈具体是做什么的，外婆已经记不清了。解放前，外公外婆在黄浦江边卖草鞋为生，解放后进入工厂做一名普通的工人。他们从江苏的小地方到上海安身立命已是不易，而今我有机会接触大千世界。
教育促使阶级流动，只是改变很慢，一代又一代。
人生而不平等，幸而还有教育。
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从希腊人使用荷马史诗做教材开始，教育在统一意识形态和巩固民族文化上的作用就是毋庸置疑的。教育能提高生产力，自然也促进了社会经济。除此之外，教育还能稳定社会安宁。
经济的发展造成了人与人之间的不平衡，如果矛盾加剧就可能造成暴力革命。人们需要一种渠道来抹平阶级差异，这个渠道就是完整的教育体系。
受教育者在当代社会享有普遍的尊重，一般而言，社会尊重能够满足知识分子的心理需要，免除了革命动机。
学位等级成了不同工作职位的基础和区分阶级的上下限，在人人享有教育机会相对公平的情况下，较低阶级的人能够适应并接受阶级分层。
受过高等教育的人有改变社会的能力。相对的，他们也会固化社会对高等教育的需求。
经济发展带来社会分工，社会发展导致高等教育和职业教育数量暴涨，进入高等教育的各种种群人数随之增长，个人用于教育的时间极度延长，分工越来越精细，沟通语言越来越狭窄，人与人之间越来越难以交流。在这种情况下，个人没有必要也没有能力暴力革命。经济、政治以及教育互相推动，形成稳固社会发展的三角。
*根据上课笔记整理，潦草汇总，推荐查阅帕森斯的相关文献
学校是将学龄人聚集在一起接受教育的场合，其原始作用是为资本家提供具有相应技能的劳动力。而学校也是社会的缩影，人们自小在学校中就面对各种情景调节心态，逐步适应步入社会后可能面临的各种情况：如固定的学校上课时间使人们适应朝九晚五的工作安排；奖惩措施使人们逐步适应权威；成绩分级使人们从小就适应等级划分；行为教导使人们产生统一的社会价值观念。学校通过预先设计的课程向学生灌输既定的技能和知识。
人生而是有思想和自我意识的，但是在模式化的教育过程中，想象力被一步步扼杀，思想越来越趋同，有越来越多的对外部的依赖和对自我的怀疑。更危险的是，毫不粉饰的做作扭曲了孩子真正的道德观，教育的方式抹杀了孩子好奇的求知欲，趋同的价值观抹杀了孩子应有的自我认同。这样的孩子成人，便成就了人生百态社会喧嚣。
我相信面对这种现象，老师们是无力的，挣扎的，愤怒的，无奈的。最抱有理想的一批人，最尊重学识的一批人，却比我们面对更无力的情境。
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前阵子上海小学入学面试对家长的考核题目在网上传播地沸沸扬扬，有觉得荒谬的，也有觉得合理的。教育是缓慢的上升渠道，却也是强者恒强的阶级壁垒。
这种情况并非现在才有。在我的小学三年级时，有一回我去我们的班长家。在进门前，她必须用英文来问她的爸爸：「我可以进来吗？」当时的我非常惊讶：啥？爸爸还能说英文？我另一个同学的父亲是知青，在我们六年级时和她谈论贾平凹。我很难想象我和我的父母讨论哪怕是「离离原上草」。我们读书时都是就近入学，学校资质较差，有些家长们在初中就带着孩子转学了。小时候的我根本没有意识到孟母三迁这种事情就发生在身边，只当它是书本上的内容。
我的父母给了我他们能给的最好的，只是他们不知道应该怎样去关心除了成绩以外的学习。初中时老师对我们的唯一要求就是考上高中。我常常困惑：为什么要背书？考进高中又如何？到了大学又如何？我总是抱着对现有生活的感恩，只觉得过地比「旧社会」好就很知足。好在到了大学突然找到了理想，职场上摸爬滚打试错并前进，也杀了一条自己的路。只是越成长越能清晰地感受到那不可逾越的思维鸿沟，看见地越多越感受到自己的无知，再次成长的过程中被幡然醒悟的痛苦所折磨而寝食难安。
先生提的问题是，在贫困的山区面对两个同样贫穷的学生，应该资助聪明的还是资助资质平庸的？我的问题是，优秀的教育资源，应该是资助家教良好的，还是给予那些父母平凡的孩子们？对有些孩子来说，也许一句话就能改变一生。
然而我也终究无法做出选择。苏格拉底被告原因之一是因为他教导一个青年人听从本心，却被他的父母指控毒害少年，不信国教而崇拜新神。面对无知的父母，老师们也有种种无奈和痛心疾首。人与人之间既然平等，各有难处，又怎好互相指责。作为父母，如果不成长，只能寄托希望于外部世界，依赖匮乏的教育资源，最终只得将焦虑深深转给下一代，循环往复，始终在迷惘中前行而不知方向。
我在工作到五六年的时候，就开始被各种疑问困扰着，我越来越看不懂这个世界，但我也越来越想看懂这个世界。
这种疑问曾经被家庭打消掉，安心工作相夫教子才是重心。只是这种安慰仍旧没有抵消我内心的困惑，心里始终有个声音在告诉我好像不应该是这样的。我将学习重心从应试教育，技术教育转而到了语言学习、人文学习上。这几年走过弯路无数，但每一步都在前进。这些学习一步步地唤起了我沉睡的求知欲和探索欲，也一步步减轻了我的痛苦，平息了我的焦虑。我惊喜地发现，原来我的困惑都隶属于哲学范畴，这个在我原本概念里玄而又玄的东西，却原来是最懂我最能产生共鸣的良师益友。
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前夫总是说我把时间倒着过，为什么以前不好好学习现在拼命读书。这些话一次次问地我哑口无言，戳着我的心窝。如果能够选择，我也不希望把时间倒着来过。只是谁都知道，我们不可能带着现在的智慧去判断过去的决定。
然而谁又规定，过了读书的年龄就得对时间认输。
教育也许不能改变社会，但能影响个人，个人的改变终究会将社会推向良性。如燎原学院的愿景一般，星星之火，可以燎原。学习不能改变外部环境，但能充实内心世界。也许是到了而立之年，我更愿意做那潺潺的流水，叮叮咚咚，欢流不止，平息内心的痛苦与不甘，享受生命的流动与欢畅。
如船长所说，若思想不成长，我们终将是披着成人外壳的少儿。好在，我想学，你想教，最幸运不过。